থর্নডাইক এর শিখন তত্ত্ব
এডওয়ার্ড এল. থর্নডাইক ছিলেন একজন প্রাথমিক মনোবিজ্ঞানী, যার কাজ আচরণবিজ্ঞান এবং শিক্ষামনোবিজ্ঞানের ভিত্তি স্থাপন করে। তাঁর শিখন তত্ত্ব প্রধানত প্রভাবের আইন দ্বারা চিহ্নিত, যা বলে যে সন্তোষজনক ফলাফলের পর যে প্রতিক্রিয়া ঘটে তা পুনরাবৃত্তি হওয়ার সম্ভাবনা বেশি, আর অস্বস্তিকর ফলাফলের পর তা কমে যায়। এই তত্ত্বের কিছু মূল উপাদান হলো:
পরীক্ষা ও ত্রুটি শিখন: থর্নডাইক বলেছিলেন যে শিখন একটি পরীক্ষামূলক প্রক্রিয়া, যেখানে ব্যক্তি বিভিন্ন সমাধানের চেষ্টা করে এবং সঠিক সমাধান খুঁজে পায়। এই পদ্ধতি দক্ষতা অর্জনের জন্য অনুশীলন এবং পুনরাবৃত্তির গুরুত্বকে তুলে ধরে।
সংযোগবাদ: থর্নডাইক সংযোগবাদ ধারণা উপস্থাপন করেন, যা বলে যে শিখন উদ্দীপক (পরিবেশগত সংকেত) এবং প্রতিক্রিয়ার (আচরণ) মধ্যে সংযোগ গঠনের প্রক্রিয়া। যত শক্তিশালী সংযোগ, তত বেশি সম্ভাবনা আচরণটি পুনরাবৃত্তি হবে।
প্রভাবের আইন: এই আইন বলে যে সন্তোষজনক ফলাফলের পর প্রতিক্রিয়া পুনরাবৃত্তি হওয়ার সম্ভাবনা বেশি, আর অস্বস্তিকর ফলাফলের পর তা কমে যায়। এটি শিখনে শক্তিশালীকরণের ভূমিকা তুলে ধরে।
ব্যায়ামের আইন: এই আইন অনুযায়ী, যত বেশি একটি সংযোগ ব্যবহার করা হয়, তত বেশি শক্তিশালী হয়। এটি শিখনে অনুশীলনের গুরুত্বকে নির্দেশ করে।
শিক্ষাগত প্রভাব: থর্নডাইক এর কাজ শিক্ষার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলে, যা শিখনে শক্তিশালীকরণ এবং অনুশীলনের গুরুত্বকে নির্দেশ করে।
গেস্টাল্ট শিখন তত্ত্ব
গেস্টাল্ট তত্ত্ব, ম্যাক্স ওয়ার্টহেইমার, কুর্ট কোফকা এবং উলফগাং কোহলারের মতো মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা বিকশিত, এই ধারণাকে গুরুত্ব দেয় যে সমগ্রটি তার অংশগুলির চেয়ে বড়। এই তত্ত্বের কিছু মূল দিক হলো:
সমগ্রগতির উপলব্ধি: গেস্টাল্ট তত্ত্ব বলে যে শিখন একটি সমগ্রগতির প্রক্রিয়া, যেখানে ব্যক্তি সম্পূর্ণ প্যাটার্ন বা কনফিগারেশনগুলি পৃথক উপাদানের পরিবর্তে উপলব্ধি করে। এটি শিক্ষার্থীদের সম্পর্ক এবং তথ্যের মধ্যে সংযোগ দেখতে উৎসাহিত করে।
দৃষ্টিভঙ্গির শিখন: গেস্টাল্ট তত্ত্বের মতে, সমস্যা সমাধান প্রায়শই হঠাৎ উপলব্ধির মাধ্যমে ঘটে, ধাপে ধাপে চেষ্টা ও ত্রুটি নয়। এটি বোঝায় যে শিক্ষার্থীরা সমস্যার কগনিটিভ পুনর্গঠন মাধ্যমে বোঝাপড়া অর্জন করতে পারে।
চিত্র-ভূমি সম্পর্ক: এই নীতি একটি বস্তু (চিত্র) এবং তার পটভূমির (ভূমি) মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতাকে নির্দেশ করে। শিখনে, এটি মূল ধারণার প্রতি মনোযোগ দেওয়ার সময় প্রেক্ষাপট বোঝার জন্য সহায়ক।
শিখন একটি সংগঠনের প্রক্রিয়া: গেস্টাল্ট তত্ত্ব জোর দেয় যে শিখন অভিজ্ঞতাগুলিকে অর্থপূর্ণ সমগ্রে সংগঠিত করার প্রক্রিয়া। এই সংগঠন ব্যক্তিদের তাদের অভিজ্ঞতাগুলি বোঝার জন্য সহায়তা করে এবং স্মৃতির ধরে রাখার জন্য সহায়ক।
শিক্ষাগত প্রভাব: গেস্টাল্ট তত্ত্ব শিক্ষার পদ্ধতিতে সক্রিয় অংশগ্রহণ এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্পর্কগুলি অন্বেষণ করতে উৎসাহিত করে। শিক্ষকরা উপলব্ধির শিখনকে সহজতর করতে শিক্ষার্থীদের জন্য অনুসন্ধানের সুযোগ তৈরি করতে পারেন।
স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তন
বি.এফ. স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তন তত্ত্ব আচরণবিজ্ঞানের একটি মূল ভিত্তি, যা ফলাফলের মাধ্যমে আচরণ কিভাবে গঠিত হয় তা নিয়ে ফোকাস করে। এর মূল নীতিগুলি হলো:
শক্তিশালীকরণ: স্কিনার দুটি ধরনের শক্তিশালীকরণ চিহ্নিত করেছেন:
- ইতিবাচক শক্তিশালীকরণ: এটি একটি কাঙ্ক্ষিত আচরণের পরে একটি পুরস্কার দেওয়া, যা সেই আচরণের পুনরাবৃত্তির সম্ভাবনা বাড়ায়। উদাহরণস্বরূপ, ভালো পারফরম্যান্সের জন্য প্রশংসা বা পুরস্কার দেওয়া।
- নেতিবাচক শক্তিশালীকরণ: এটি একটি অস্বস্তিকর উদ্দীপক অপসারণ করা যখন একটি কাঙ্ক্ষিত আচরণ ঘটে, যা সেই আচরণের পুনরাবৃত্তির সম্ভাবনা বাড়ায়। উদাহরণস্বরূপ, একটি কাজ সম্পন্ন করার পর একটি উচ্চ শব্দ বন্ধ করা।
শাস্তি: স্কিনার দুটি ধরনের শাস্তি চিহ্নিত করেছেন:
- ইতিবাচক শাস্তি: একটি অস্বস্তিকর উদ্দীপক যোগ করা যাতে একটি আচরণ কমে যায়, যেমন শ্রেণীকক্ষে বিশৃঙ্খলা করার জন্য শাস্তি দেওয়া।
- নেতিবাচক শাস্তি: একটি আনন্দদায়ক উদ্দীপক অপসারণ করা যাতে একটি আচরণ কমে যায়, যেমন খারাপ আচরণের জন্য সুবিধা কেড়ে নেওয়া।
শেপিং: এই কৌশলটি একটি কাঙ্ক্ষিত আচরণের পরবর্তী প্রান্তগুলির শক্তিশালীকরণ জড়িত। এটি জটিল আচরণ শেখানোর জন্য বিশেষভাবে কার্যকর, যেখানে আচরণগুলি পরিচালনাযোগ্য পদক্ষেপে বিভক্ত করা হয়।
শক্তিশালীকরণের সময়সূচী: স্কিনার বিভিন্ন শক্তিশালীকরণের সময়সূচী অনুসন্ধান করেছেন, যা শিখনের হার এবং শক্তি প্রভাবিত করতে পারে। ধারাবাহিক শক্তিশালীকরণ (প্রতিটি সঠিক প্রতিক্রিয়ার জন্য পুরস্কার দেওয়া) প্রাথমিক শিখনের জন্য কার্যকর, যখন আংশিক শক্তিশালীকরণ (কেবল কিছু প্রতিক্রিয়ার জন্য পুরস্কার দেওয়া) আরও স্থায়ী আচরণ তৈরি করতে পারে।
শিক্ষাগত প্রভাব: স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তন শিক্ষার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলে, যা আচরণের গঠন এবং ফলাফলের গুরুত্বকে নির্দেশ করে। শিক্ষকেরা ইতিবাচক শক্তিশালীকরণ ব্যবহার করে কাঙ্ক্ষিত আচরণকে উৎসাহিত করতে এবং অপ্রয়োজনীয় আচরণকে দমন করতে কার্যকর শাস্তির কৌশলগুলি প্রয়োগ করতে পারেন।
ভুলে যাওয়ার কারণ
ভুলে যাওয়া শিখনের একটি স্বাভাবিক অংশ এবং এটি বিভিন্ন কারণে ঘটতে পারে:
অবসান তত্ত্ব: এই তত্ত্ব বলে যে স্মৃতি সময়ের সাথে সাথে মুছে যায় যদি সেগুলি অ্যাক্সেস বা পুনরাবৃত্তি না করা হয়। যত বেশি সময় তথ্য শিখনের পর চলে যায়, তত বেশি সম্ভাবনা এটি ভুলে যাওয়ার।
হস্তক্ষেপ: ভুলে যাওয়া অন্য তথ্যের কারণে ঘটতে পারে। এর দুটি ধরনের হস্তক্ষেপ রয়েছে:
- প্রাকৃতিক হস্তক্ষেপ: পুরনো স্মৃতিগুলি নতুন তথ্যের পুনরুদ্ধারে বাধা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, একজন ছাত্র নতুন ফোন নম্বর মনে রাখতে অসুবিধা হতে পারে কারণ তারা পুরনো নম্বর মনে রাখছে।
- পুনরুদ্ধার হস্তক্ষেপ: নতুন তথ্য পুরনো স্মৃতির পুনরুদ্ধারে বাধা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি নতুন ভাষা শেখার ফলে পূর্বে শেখা ভাষার শব্দভাণ্ডার মনে রাখতে অসুবিধা হতে পারে।
পুনরুদ্ধার ব্যর্থতা: কখনও কখনও, তথ্য স্মৃতিতে সংরক্ষিত থাকে কিন্তু উপযুক্ত সংকেতের অভাবে অ্যাক্সেস করা যায় না। এটি ঘটতে পারে যখন শিখনের সময়ের প্রেক্ষাপট বা অবস্থা পুনরুদ্ধারের সময়ের থেকে ভিন্ন হয়।
প্রেরিত ভুলে যাওয়া: কিছু ক্ষেত্রে, ব্যক্তি ইচ্ছাকৃতভাবে তথ্য ভুলে যেতে পারে কারণ এটি আবেগগতভাবে কষ্টদায়ক বা ট্রমার সাথে সম্পর্কিত। এটি একটি প্রতিরক্ষামূলক মেকানিজম হতে পারে।
শিক্ষাগত প্রভাব: ভুলে যাওয়ার কারণগুলি বোঝা শিক্ষকদের স্মৃতি ধরে রাখার কৌশলগুলি উন্নত করতে সহায়তা করতে পারে, যেমন নিয়মিত পর্যালোচনা, ম্নেমনিক ডিভাইসের ব্যবহার, এবং নতুন এবং বিদ্যমান জ্ঞানের মধ্যে অর্থপূর্ণ সংযোগ তৈরি করা।
মানব উন্নয়নের নীতি
মানব উন্নয়ন একটি জটিল প্রক্রিয়া যা বিভিন্ন কারণে প্রভাবিত হয়। মূল নীতিগুলি হলো:
উন্নয়ন জীবনব্যাপী: মানব উন্নয়ন জীবনের প্রতিটি পর্যায়ে ঘটে, শিশু থেকে বৃদ্ধ পর্যন্ত। প্রতিটি পর্যায়ে অনন্য চ্যালেঞ্জ এবং বৃদ্ধির সুযোগ থাকে। এই নীতি জোর দেয় যে শিখন এবং উন্নয়ন একটি নির্দিষ্ট বয়সে থেমে যায় না, বরং জীবনব্যাপী চলতে থাকে।
সমগ্রগতির উন্নয়ন: উন্নয়ন শারীরিক, কগনিটিভ, আবেগগত এবং সামাজিক মাত্রায় ঘটে। এই দিকগুলি আন্তঃসংযুক্ত, অর্থাৎ একটি ক্ষেত্রে পরিবর্তন অন্যদের প্রভাবিত করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুর শারীরিক স্বাস্থ্য তাদের কগনিটিভ ক্ষমতা এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়াকে প্রভাবিত করতে পারে।
ব্যক্তিগত পার্থক্য: প্রতিটি ব্যক্তি তাদের নিজস্ব গতিতে বিকশিত হয়, যা জেনেটিক্স, পরিবেশ, সংস্কৃতি এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার দ্বারা প্রভাবিত হয়। এই পার্থক্যগুলি স্বীকৃতি দেওয়া শিক্ষার জন্য কার্যকর এবং সহায়ক।
প্রেক্ষাপটগত প্রভাব: উন্নয়ন সেই প্রেক্ষাপট দ্বারা গঠিত হয় যেখানে ব্যক্তি বসবাস করে, যেমন পরিবার, সংস্কৃতি এবং সামাজিক-অর্থনৈতিক কারণ। এই প্রেক্ষাপটগুলি শিখন এবং বৃদ্ধির জন্য কাঠামো প্রদান করে।
সক্রিয় অংশগ্রহণ: ব্যক্তিরা তাদের উন্নয়নে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, এমন সিদ্ধান্ত গ্রহণ করে এবং পদক্ষেপ গ্রহণ করে যা তাদের বৃদ্ধিকে প্রভাবিত করে। এই নীতি ব্যক্তিদের এজেন্সির ভূমিকা জোর দেয়, যা বোঝায় যে তারা অভিজ্ঞতার প্যাসিভ গ্রহণকারী নয় বরং তাদের শিখন যাত্রায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী।
সঞ্চিত উন্নয়ন: উন্নয়ন পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা এবং শিখনের উপর ভিত্তি করে। পূর্ববর্তী পর্যায়ে অর্জিত দক্ষতা এবং জ্ঞান ভবিষ্যতের বৃদ্ধির জন্য ভিত্তি হিসেবে কাজ করে। এই নীতি প্রাথমিক শিশুকালীন অভিজ্ঞতার গুরুত্বকে তুলে ধরে।
বহুভাষিক শ্রেণীকক্ষে বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষকের ভূমিকা
বহুভাষিক শ্রেণীকক্ষে ভাষা এবং সংস্কৃতির বৈচিত্র্য থাকে। মূল বৈশিষ্ট্যগুলি হলো:
বৈচিত্র্যময় ভাষার পটভূমি: শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন ভাষার পটভূমি থেকে আসে, বিভিন্ন মাতৃভাষা বলে। এই বৈচিত্র্য শেখার পরিবেশকে সমৃদ্ধ করে এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়ার সুযোগ প্রদান করে।
সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য: শিক্ষার্থীরা অনন্য সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে আসে, যা আলোচনা এবং শেখার অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করে। এই বৈচিত্র্য একটি সমৃদ্ধ শেখার পরিবেশ তৈরি করে যেখানে শিক্ষার্থীরা একে অপরের অভিজ্ঞতা থেকে শিখতে পারে।
সহযোগী শিখন: বহুভাষিক শ্রেণীকক্ষে প্রায়শই সহপাঠী মিথস্ক্রিয়া উৎসাহিত করা হয়, যেখানে শিক্ষার্থীরা একে অপরের অভিজ্ঞতা এবং দৃষ্টিভঙ্গি থেকে শিখে। সহযোগী কার্যক্রম দলবদ্ধ কাজ এবং যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করে।
ভাষার উন্নয়ন: শিক্ষার্থীরা একাধিক ভাষা বিকাশের সুযোগ পায়, যা কগনিটিভ নমনীয়তা এবং সাংস্কৃতিক সচেতনতা বাড়ায়। বহুভাষিক পরিবেশে শেখা সামগ্রিক ভাষার দক্ষতা উন্নত করতে পারে এবং দ্বিভাষিকতা বা বহুভাষিকতা প্রচার করতে পারে।
অন্তর্ভুক্তিমূলক পরিবেশ: বহুভাষিক শ্রেণীকক্ষে বিভিন্ন সংস্কৃতি এবং ভাষার প্রতি অন্তর্ভুক্তি এবং সম্মান প্রচার করা হয়। এই পরিবেশ শিক্ষার্থীদের মূল্যবান এবং গৃহীত বোধ করতে সহায়তা করে, যা তাদের শেখার জন্য উত্সাহিত করে।
শিক্ষকের ভূমিকা:
সুবিধা প্রদানকারী: শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের ভাষা অর্জনে গাইড করেন, কার্যকরভাবে শেখার জন্য সহায়তা এবং সম্পদ প্রদান করেন। তারা ভাষা শেখার জন্য একটি নিরাপদ এবং সহায়ক পরিবেশ তৈরি করেন।
সাংস্কৃতিক মধ্যস্থতাকারী: শিক্ষকরা সাংস্কৃতিক ফাঁকগুলি পূরণ করেন, বিভিন্ন পটভূমির শিক্ষার্থীদের মধ্যে অন্তর্ভুক্তি এবং বোঝাপড়া প্রচার করেন। তারা শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক পার্থক্যগুলি নেভিগেট করতে সহায়তা করেন এবং পারস্পরিক সম্মান বাড়ান।
বৈচিত্র্যকারী: শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন প্রয়োজন মেটাতে তাদের শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি অভিযোজিত করেন, ভাষা শেখার এবং বোঝার জন্য বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করেন। এটি ভিজ্যুয়াল এইড, গ্রুপ কাজ এবং পৃথকীকৃত নির্দেশনার অন্তর্ভুক্ত হতে পারে।
সহযোগিতার উৎসাহদাতা: শিক্ষকরা একটি সহযোগী পরিবেশ তৈরি করেন যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের ভাষা এবং সংস্কৃতি শেয়ার করতে পারে, পারস্পরিক সম্মান এবং বোঝাপড়া বাড়ায়। তারা শিক্ষার্থীদের একসাথে কাজ করতে এবং একে অপরের থেকে শিখতে উৎসাহিত করেন।
মূল্যায়ন এবং প্রতিক্রিয়া: শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের ভাষার দক্ষতা মূল্যায়ন করেন এবং তাদের উন্নতির জন্য গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া প্রদান করেন। তারা অগ্রগতির উপর নজর রাখতে এবং নির্দেশনা অনুযায়ী শিক্ষণ সামঞ্জস্য করতে গঠনমূলক মূল্যায়ন ব্যবহার করেন।
মনোযোগ কী? এর নির্ধারকগুলি লিখুন।
মনোযোগ হল একটি কগনিটিভ প্রক্রিয়া যা নির্দিষ্ট উদ্দীপকের প্রতি নির্বাচনীভাবে মনোযোগ দেওয়ার সময় অন্যদের উপেক্ষা করে। এটি কার্যকর শিখন এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। মনোযোগের প্রধান নির্ধারকগুলি হলো:
আগ্রহ: একটি বিষয়ের প্রতি উচ্চ আগ্রহ বেশি মনোযোগের দিকে নিয়ে যায়। যখন শিক্ষার্থীরা একটি বিষয়কে আকর্ষণীয় মনে করে, তখন তারা তার প্রতি বেশি মনোযোগ দেয়। শিক্ষকেরা পাঠগুলি শিক্ষার্থীদের জীবনের এবং আগ্রহের সাথে সংযুক্ত করে আগ্রহ বাড়াতে পারেন।
নবীনতা: নতুন বা অস্বাভাবিক উদ্দীপক মনোযোগ আকর্ষণ করে। শেখার পরিবেশে অনন্য বা অপ্রত্যাশিত উপাদানগুলি মনোযোগ বাড়াতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনাগুলি বা হাতে-কলমে কার্যক্রম শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে পারে।
আবেগগত অবস্থা: আবেগগুলি মনোযোগকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। ইতিবাচক আবেগ মনোযোগ বাড়াতে পারে, যখন নেতিবাচক আবেগ, যেমন উদ্বেগ, এটি বাধাগ্রস্ত করতে পারে। একটি ইতিবাচক শ্রেণীকক্ষে পরিবেশ তৈরি করা শিক্ষার্থীদের নিরাপদ এবং যুক্ত হওয়ার অনুভূতি বাড়াতে সহায়ক।
পরিবেশগত উপাদান: শেখার পরিবেশ, যেমন শব্দের স্তর, আলো, এবং আরাম, মনোযোগকে প্রভাবিত করতে পারে। একটি সহায়ক পরিবেশ ভাল মনোযোগের জন্য সহায়ক। শিক্ষকদের একটি আরামদায়ক এবং বিভ্রান্তিমুক্ত শ্রেণীকক্ষে তৈরি করতে চেষ্টা করা উচিত।
কাজের জটিলতা: কাজের জটিলতা মনোযোগকে প্রভাবিত করতে পারে। সহজ কাজগুলি কম মনোযোগ প্রয়োজন, যখন জটিল কাজগুলি আরও স্থায়ী মনোযোগ দাবি করে। শিক্ষকেরা জটিল কাজগুলিকে পরিচালনাযোগ্য পদক্ষেপে বিভক্ত করে শিখনকে সহজতর করতে পারেন।
ক্লান্তি : শারীরিক এবং মানসিক ক্লান্তি মনোযোগকে কমিয়ে দিতে পারে। মনোযোগ বজায় রাখার জন্য যথেষ্ট বিশ্রাম এবং বিরতি অপরিহার্য। শিক্ষকদের বিরতি অন্তর্ভুক্ত করা এবং স্বাস্থ্যকর অভ্যাসকে উৎসাহিত করা উচিত।
সামাজিক প্রেক্ষাপট: সহপাঠীদের উপস্থিতি মনোযোগকে প্রভাবিত করতে পারে। সহযোগী পরিবেশে, শিক্ষার্থীরা সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার কারণে আরও যুক্ত এবং মনোযোগী হতে পারে। শিক্ষকেরা গ্রুপ কাজের মাধ্যমে মনোযোগ এবং শিখন বাড়ানোর জন্য এই বিষয়টি কাজে লাগাতে পারেন।